成都七中网班 (成都七中网班老师介绍)
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成都七中网班
成都七中网班是敌对行班一样的招收规范。
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即齐全敌对行班等同。
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只是在十几个平行班中抽出一个班作为网班。
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师资方面同其它平行班差不多。
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因为网班要面向其它网校，因此教员对在校生的日常行为规范要求很高。
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教学设备也是一切班里最先进的~当然也有花钱走后门进的。
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但大局部都是随即分出来的。
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因此网班敌对行班在教学方面没有任何差异。
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文科试验班则不在讨论范围之内了~
成都七中直播教学感悟
成都七中直播教学感悟引见如下：
一．收获方面：
1.学校办学理念：人本教育、开明容纳、资源共享、教育平衡。
①. 人本教育。
成都七中十分留意人本教育，以“人的开展”为外围指标，让在校生充沛表白诉求，教员片面关注在校生诉求并正确疏导，在张扬在校生共性、提高在校生各项才干和技艺的同时，更器重造就在校生正确的“三观”观点。
②．资源共享，大爱无疆。
在教育竞争意外强烈之际，成都七中作为国际驰名、国际出名的百年名校，仰仗先进的办学思维、谐和大气的教育谋求及出色的教员团队，已成功停办全日制远程直播教学十余年，网校共建70多所，多在校生享用着成都七中低劣的教学资源。
助有数学子成功了清华、北大幻想，更有效处置了先进地域与落后地域，市区与乡村的教育资源不平衡疑问，也表现了成都七中教员高风亮节、大爱无疆的精气。
2. 教学环节设计设计迷信正当：强调分工、 器重协作。
远程直播教学上课形式为“他乡同堂”，教学环节中师师之间、师生之间、学校之间分工明白、协作严密。
教学组织者严密分工，又相互协作。
即授课教员（成都七中一线教员）、把关教员（成都七中教育专家）、技术教员（成都西方闻道计算机专业技术人员）、学科教员（远端学校教员）“四位一体”各司其职、分工协作。
授课教员与在校生之间能展开四种教学交互优惠，即转移交互、代替交互、虚构交互、实时交互，学科教员与在校生肯定做好学前连贯、课中协同、课后治理上班，增强师生之间交换协作摸索。
学校之间做到“四个同时”， 即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试。
3. 先进的教育教学上班
①．英语教学方面：全英语教学。
从单词、短语、句子、语法、文段，到听、说、读、写、译，全方位造就和提高在校生英语基础和综合运用才干。
从高一开局就全方位的接触高考，解读高考，应答高考。
不只有让在校生考高分，更要让在校生的言语才干顺应面向环球的须要，真正做到高分高能。
②．历史教学方面：分阶段教学，让在校生感触学科的特征，从历史中感悟生存。
高一阶段并重于造就在校生对历史学科的兴味，对在校生启动“三观”的正确引领，让在校生对历史开展演化的法令有初步意识。
教学流程分六步成功，即预习、板书、课堂提问、最后3分钟（学科教员点拨总结）、作业、考试。
但因为课时太少，内容太多，必经一上不完。
学习资料及义务：在校生英语学科资料较多，义务较重，但都在在校生
二．反思：
1、学校要迷信设计推进全校教育教学钻研的制度和处罚机制，处罚教员们分心教育，用心教学，静心教研，逐渐构成促成教员专业生长的教研文明。
2、学科教员们要转变观点，正确定位。
学科教员不是“旁观者”、“听课者”，是教学组织者、治理者，要提早到位进入教室组织教学优惠，要“站到位”（站讲台前），要精心备课，对在校生适时点拨、提示，对疑问适时板书，课后辅导落实到人，确保直播班在校生打破距离差距，增加本校在校生与成都七中在校生效果差距。
同时还肯定意识到要当低劣教员肯定养成思索的习气、钻研疑问的习气、反思和解剖自己的课例的习气、写文章的习气，要始终提高自己的钻研水平，始终优化自己的专业才干。
3、组织整体教员介入成都七中年级群体备课，降级教员观点，优化教员业务才干是学校教育教学品质提高的有效路径。
4. 在校生学习习气的纠正和造就。
好习气是开启成功大门的钥匙。
本校的在校生学习习气较差，急需一切教员齐抓共管在校生的行为习气疑问，协助在校生纠正不良习气，养成良好的生存和学习习气。
5．在校生生源：我校和成都七中之间差距最大的之一是在校生生源方面，我校的生源简直完选集中在县内而且效果都较差，而成都七中却集中了全省的最低劣生源。
假设我校不在生源方面踊跃寻求打破的话，结果将不容失望。
总之，我校的开展势头是很好的，但也隐含了许多不利起因，咱们要保持踊跃的“走出去，请出去，新陈代谢，继续开展”的开展思绪，在教学中置信成都七中，但不能迷信成都七中，可以借助成都七中的资源，但更应依托本校师生的妥协。我坚信，在一切十一中人的独特致力下，我校肯定会成为百年名校的！
成都七中直播网课，这些孩子是公益的享用者，还是利益的就义品？
科技与教育的碰撞：公益还是利益的巧妙平衡？
当《这块屏幕或者扭转命运》的话题热度席卷社交网络，咱们不得不思索科技在教育畛域的深远影响。
成都七中经过直播网课，为数百所学校的孩子们提供了史无前例的学习时机，效果斐然，让人眼前一亮。
但是，这股热潮之下，咱们不由质疑，这种形式的真正受益者是孩子们，还是面前的商业利益推进者?
无疑，网络直播课的产生，打破了地域限度，让贫穷地域的孩子们无时机接触到优质的教育资源。
据西方闻道网校担任人王红接泄漏，自2016年以来，经过直播学习，7.2万名在校生中有88人成功考入清华北大，本科升学率的清楚优化令人注目。
但是，过火夸张网课的效果，能否覆盖了教育形式面前的实在考量?
从另一个角度看，成都七中直播课程的初衷本应是促成教育偏心，但关于贫穷地域的孩子们而言，他们与市区在校生的终点差距依然渺小。
成都七中的在校生少数来自中产家庭，他们能够顺应这种学习形式，而贫穷地域的孩子们或者连基本的生存保证都难以保证，更别提与市区教育规范的同步了。
这种“一刀切”的做法，能否真的能协助他们成功教育偏心?
同时，成都七中在校生的生存多元化，除了学习，还有丰盛的课外优惠，而贫穷地域的孩子们在惨重的学习之余，或者连基本的文娱都成奢望。这种对比，让人思索教育偏心的真正含意能否被漠视了?
虽然如此，假设咱们以为网络直播教育是科技提高的肯定产物，那么咱们应进一步讨论其面前的驱动起因。
王红接的角色并非便捷的公益推进者，她的公司“西方闻道”在资本运作中表演着主要角色。
成都七中与山区学校之间的直播，面前是商业公司的利益规划，而非单纯的公益行为。
详细来说，西方闻道公司经过与奥威亚和国企的协作，应用直播设备录制成都七中的课程，而后转卖给乡村学校，这面前暗藏的经济利益动机明晰可见。
但是，成都七中自身并未涉足这种商业运作，他们的初衷是公益，但商业利益的裹挟使得整个形式变得复杂。
总的来说，科技的力气无疑为教育带来了提高，但咱们也肯定关注到，公益与利益的交织在教育革新中的巧妙平衡。
关于成都七中直播网课的讨论，不应仅仅逗留在外表的赞誉，而应深化开掘其面前的复杂事实，以期找到真正能促成教育偏心的可继续之路。
